“三岁宝宝适合什么玩具？六岁男孩子买什么玩具好？什么玩具可以边学边玩”，没错！这是个非常好的时代，出生在这个年代的宝宝都是幸福的小宝贝，他们成长的过程中会收到无数玩具，或来自爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、姑姑、叔叔、干妈或是朋友的互赠。如果要选一款玩具送给四岁的宝宝，要怎么选呢？下面一起来了解下STEM教学玩具之幼儿家庭玩具的选择与使用。

随着与流行病有关的教育中断的动荡的一年的到来，许多家长正在寻找方法来帮助他们的孩子在家里学习。宣传为STEM教学的玩具似乎是填补这一空白的一种方式。但是它们真的有用吗？

答案是肯定的，研究表明，玩具确实可以教授科学、技术、工程和数学概念，但不要专注于广告或花哨的标签来寻找最佳的赌注。没有最低的教育要求，玩具必须达到自己的标签“STEM玩具”，所以几乎所有在市场上的测试。相反，专家们说，寻找那些鼓励开放式的、积极的玩耍和解决问题的玩具。最值得推荐的玩具：棋盘游戏，扑克牌和积木。

东康涅狄格大学儿童早期玩耍中心的名誉教授Jeffrey Trawick-Smith说:“如果我有一大笔钱，我会捐赠给地球上每个孩子一套经典的硬木积木玩具。”。“我们看到孩子们做的事情——他们使用语言，他们确实会假装玩耍。(积木)只是魔法玩具。”

“只要你教你的孩子享受做STEM的乐趣，我认为这是最重要的事情。”

特拉维克-史密斯的工作是大量研究的一部分，这些研究表明，创造性的、开放式的游戏是幼儿学习STEM概念的方式。例如，根据2017年发表在《儿童早期研究杂志》上的一项研究，在学前教育中，建造复杂的街区建筑与数学学习的提高有关。根据2014年发表在《神经科学与教育趋势》杂志上的一篇评论文章，积木、拼图和塑造玩具能够提高空间技能。反过来，空间技能与后来的数学学习相联系，表明早期对形状的探索是更复杂的数学概念的跳板。

天普大学研究儿童早期学习的心理学家Kathy Hirsh-Pasek说，有5个特点可以制作一个好的教育玩具。玩具应该是主动的，而不是像在屏幕上看东西那样被动的。它应该是吸引人的，鼓励孩子进入一个活动的流程，而不是用铃铛和哨子分散他们的注意力，打断他们的集中。它应该是有意义的，让孩子控制和玩耍。它应该鼓励或允许社交游戏。最后，它应该是有趣的。

赫什-帕塞克说：允许孩子们建造和创造的玩具也有可再生的优势。每次孩子们回到他们身边，他们都会变得不同，这意味着孩子们不会很容易对他们感到厌烦。

虽然成年人当然不必参与每个街区塔的建设，一些成年人的指导可以帮助促进孩子从游戏中学习。在2011年发表在《思维、大脑和教育》杂志上的一项研究中，赫什-帕塞克和她的同事们让学龄前儿童和他们的父母一起玩Mega Bloks(巨大的、连锁的积木，看起来像巨大的乐高积木)。其中一组被要求自由地玩积木。另一个则被要求建造一个直升机停机坪。第三组被给予一个预装好的直升机停机坪玩耍。研究人员发现，与其他两个孩子相比，那些以建造直升机停机坪为目标的孩子表现出了最多的与空间相关的语言。赫什-帕塞克说，这是一个有指导的游戏的力量的例子。

华盛顿大学(University of Washington)学习与脑科学研究所(Institute for Learning&Brain Sciences)的研究科学家艾莉森·马斯特(Allison Master)说，家长可以通过提出开放式问题和培养孩子的好奇心来鼓励孩子的学习。当孩子们在做STEM任务时感到与他人的联系更多时，他们会更加享受这项任务，而那些认为STEM有趣和令人愉快的孩子更有可能坚持接受正规的STEM教育，Master告诉Live Science。她说，把STEM融入到孩子们已经在做的事情中，比如在烘焙的时候测量，或者在附近散步的时候观察大自然，都非常有效。

玩游戏

特拉维克-史密斯说，成年人在和孩子玩耍时可以使用的一个有用工具是“数学谈话”。这种谈话鼓励孩子们更深入地思考数学问题。例如，当教一个学龄前儿童关于形状，孩子学得更好，当父母指出的特点，如角，边和曲线，而不是简单地标记一个形状为三角形或正方形，他说。

特拉维克-史密斯说，棋盘游戏和纸牌游戏往往为数学谈话提供了极好的机会。例如，父母可能会问孩子他或她需要滚动多少个数字才能到达游戏板的末端，或者鼓励他们计算出他们自己的游戏块和其他玩家的游戏块之间有多少空间。像“战争”这样的纸牌游戏要求孩子决定两个数字中哪一个更大，父母可以通过询问孩子一张纸牌比另一张大多少来鼓励孩子进行数学思考。

特拉维克-史密斯说:“这些不是关于命名数字、死记硬背和命名形状，而是关于真正思考数学概念。”。方便的是，数学谈话根本不需要买任何玩具。家长可以和孩子玩猜谜游戏，比如“哪个是最多的？”(书架上所有的书还是冰箱里所有的鸡蛋？所有的玩具都在你的玩具箱里，还是所有的袜子都在你的抽屉里或者玩简单的记分游戏，比如把衣夹扔到罐子里。

对于那些希望扩大棋盘游戏收藏的人，特拉维克-史密斯建议他们选择包括骰子、旋转器或其他基于计数的移动方法的游戏。

教育专家对于屏幕和科技在教育孩子方面的相对好处并不一致。但是，当选择教育技术，同样的规则，积极，参与，有意义，社会和乐趣适用。

东康涅狄格州立大学(Eastern Connecticut State University)儿童早期教育教授苏达·斯瓦米纳坦(Sudha Swaminathan)说，有很多技术玩具和应用程序可以让孩子们进行开放式和创造性的玩耍。对于学龄前儿童来说，像费舍尔-普莱斯的代码-支柱和龟鳖的蜜蜂机器人这样的编程机器人提供了一个编程入门;孩子们重新安排毛虫的部分或者按下机器蜜蜂的按钮来引导它的运动。斯瓦米纳坦(Swaminathan)和本科生研究人员詹娜·马扎(Jenna Mazza)进行了一项尚未经过同行评审的小型研究，结果发现，学会编写“蜜蜂机器人”(Bee-Bot)程序、从一个点到另一个点旅行的学龄前儿童，实际上提高了他们在完成模式和比较长度等其他数学任务方面。

对于年龄较大的孩子，Scratch(8岁以上)和ScratchJr的免费应用程序允许孩子编写自己的角色和故事。这些应用程序是由塔夫茨大学、麻省理工学院和The俏皮发明公司的研究人员开发的。塔夫茨大学的研究表明，玩编程玩具的孩子在其他任务中表现出更好的解决问题的能力。《教育技术研究与发展》(Educational Technology Research and Development)杂志最近的一项研究涉及使用ScratchJr的幼儿园、一年级和二年级学生。研究发现，孩子们掌握复杂编程问题的能力随着年龄的增长而提高，尽管最小的孩子也掌握了。

“只要你教你的孩子享受做STEM的乐趣，我认为这是最重要的事情，”她说。

原文来自Stephanie Pappas - Live Science Contributor，由贤集网翻译整编，转载请带上来源与网址。